أمل القلوب
02-24-08, 11:22
بعض من طرق واساليب الاشراف التربوي
اخواني الاعزاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسرنا ان نورد لكم بعض من اساليب الاشراف الحديثة والتي استقيناها من بعض مراجع التربية وهي كما يلي :
1-.زيارة الفصول الدراسية ( الصفوف ):
زيارة المشرف التربوي للمدرسين في قاعة الفصل في أثناء قيامه بنشاطالتدريس. وهي أنواع منها:
أ) الزيارةالميدانية المفاجئة :
وهناك من يوئيد تلك الزيارة و هناك من يعارضعها.
ب) الزيارةالمجدولة:
وهي التي تتم بناءً على تخطيط مسبق بين المشرف التربوي والمدرس ، وهذا يساعد في بناء العلاقات الإنسانية الطيبة بين المشرف والعلم.
ج) الزيارة المطلوبة:
التي يطلب فيها المدرس زيارة المشرف، ليقوم المدرس باطلاع المشرف التربوي على طريقة مبتكرة في التدريس أو وسيلة حديثة أو ... الخ
2-الاجتماع الفردي بين المشرف التربوي والمدرس:
من أعظم الوسائل لمعاونة المدرسين ، ورفع معنوياتهم، وأكثرها فاعلية لتحسين التدريس ومثل هذا الاجتماع يتم في أي مناسبة ولا يشترط أن يسبق الاجتماع زيارة للفصل .
3-الاجتماعات العامة للمدرسين:
وسيلة لتحسين العملية التربوية، وهي أكثر توفيراً للوقت من الاجتماعات الفردية، كما أنها تساهم في تحقيق بعض القيم الأخرى ومنها تقديرالمسؤولية المشتركة، والإيمان بقيمة العمل الجماعي، وتباد الآراء والاقتراحات.
4- الدروس التوضيحية :
نشاط عملي يقوم به المشرف او مدرس متميز داخل الفصل ، وبحضور عدد من المدرسين لعرض طريقة تدريس فعالة، أو أي مهارة من المهارات التي يرغب المشرف في إقناع المدرسين بفاعليتها وأهمية استخدامها بطريقةعلمية محسوسة.
5-الزيارات المتبادلة بين المدرسين :
أن يقوم المدرس بزيارة زميله في الفصل في نفس المدرسة أو مدرسة أخرى، وهو أسلوب يتيح للمدرسين الفرصة لتبادل الرأي في مشكلاتهم كزملاء يبحثون عن حلول أيضاً هذا الأسلوب فيه نوع من المشاركة فالمدرسون يتبادلون الخبرات ومواطن القوة والضعف عندهم. وتبادل الزيارات لابد أن يكون بتنسيق مسبق لتهيئة نفسية المدرسين .
6-المطالعة الموجهة:
من الطرق التي تساعدالمدرس على أن يتمشى مع روح العصر، وتساعده على الوقوف على أحدث النظريات والتطورات في ميدان التربية والتعليم، ومن واجب المشرف أن يثير اهتمام المدرسين بالمطالعة وتشجيعهم عليها، وإذا كان المشرف محباً للمطالعة فإنه خلال المناقشات والاجتماعات يستطيع أن يوصي بكتب معينة، أو مقالات خاصة تتصل بمشكلات تربويه يراد حلها. وسوف يجدالمشرف نفسه أمام نوعيات مختلفة من المدرسين في مدى استجابتهم لدعوة المطالعة ، وهنا تظهرمهارة المشرف في حفز المدرسين للمطالعة .
7-النشرة الدورية التربوية:
من أوسع أساليب الإشراف التربوي تأثيراً في تحسين العملية التربوية وعن طريق النشرات يستطيع المشرف أن ينقل الأفكار والمهارات وكثير من حلول المشكلات التربوية التي تساهم في رفع مستويات المدرسين . وتستخدم النشرات لتوفير الوقت والجهد خاصة في ظل الظروف التي لا يتيسر فيها عقد اجتماع للمدرسين , وهي من الأساليب الناجحة إذا أعدت بعناية،ونظمت تنظيماً طيباً، وخرجت عن دائرة الروتين ومجرد التعليمات، وخلت من صيغةالأوامر.
8- الاجتماعات التربوية :
اجتماع عملي للمدرسين يتيح الفرصة لهم لبحث مشكلة تربوية وعلاجها تحت إشراف المشرف التربوي، يعمل فيهاالمشتركون أفراداً أو جماعات في وقت واحد، بعيداً عن التقيد بالشكليات الرسمية كماتتاح الفرصة للمدرسين لتدريبات عملية.
91 محاضرات بين المشرفين و المدرسين :
عملية اتصال بين المشرف التربوي والمدرسين ، يقوم فيها المشرف بتقديم مجموعة من الأفكاروالمعلومات، يتم إعدادها وتنظيمها قبل تقديمها.
10- اجتماعات تربوية :
اجتماع مجموعة من التربويين المتخصصين أصحاب الخبرة للإسهام في دراسة مشكلة تربوية وإيجاد الحلول المناسبة لها، وفيها تعطى الفرصة للمناقشة وإبداء الآراء حول الموضوع من قبل المشتركين فيها.
11- التعليم الفعال:
نجاح المدرس في توفير الظروف المناسبة لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس منها:
جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية،
والتنويع في طرائق التدريس،
والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفةللطالب،
والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ،
وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس.
12- وسائل تعلم ذاتي:
وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه، وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد تكون كلها في حقيبة واحدة.
13- التدريس المصغر:
طريقة في التدريس يتناول المعلم فيها موضوع درس صغير في مدة تترواح ما بين (5-20) دقيقة لطالب واحد إلى عشرة طلاب. بحيث يحاول المعلم فيها تقريب المادة للمستويات المختلفة لطلابه، مراعياً كافة أنواع الفروق الفردية، أيضاً هذه الطريقة تجعل المتعلم مزوداً بأساليب استكشافية تمكنه من الوقوف على أخطائه ثم العودة مرة أخرى ليصحح كل من المعلم والمتعلم نفسيهما ويعتمد هذاالنوع من التدريس على التصوير بالفديو والتغذية الراجعة.
14- التغذيةالمرتجعة :
عملية استرجاع نفس معلومات الطلاب التي سبق أن اكتسبوها وذلك عن طريق أسئلة تقود إلى ذلك. وتقوم على أساس التعرف على الصعوبات التي تواجه المعلم ومحاولةالتغلب عليها والتعرف على نقاط القوة وتعزيزها ونقاط الضعف وتلافيها.
15- مصادر التعلم:
تلك المصادر التي يرجع إليها الطالب -غير الكتاب المدرسي- كالسبورات والخرائط والصور والمجسمات والإحصاءات والرسوم البيانية والنماذج والشرائح والأفلام والمجلات والوسائل السمعية والكتب الأخرى غير المنهجية. ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي، وتتلاءم مع مستوى التلاميذ الذين يشاركون في الحصول عليها، وتساهم في إثراء العملية التعليمية، وتنمية المهارات المختلفةللطلاب.
16-الفروقات الفردية:
اختلاف الطلاب في مستوياتهم العقلية والمزاجية والبيئية وهي تمثل الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.
17- تقنيات التعليم:
تطبيق المبادئ العلمية في العمليةالتعليمية، مع التركيز على المتعلم وليس الموضوع، والاستخدام الواسع للوسائل السمعية البصرية والمعامل والمختبرات والآلات التعليمية.
18- التقويم القبلي:
التقويم الذي يساهم في اتخاذ القرارات بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علمية ويحدد المستوى الذي يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة.
19- التقويم التكويني:
وهو الذي يتم في أثناء تكون المعلومة للطالب بهدف التحقق من فهم الطالب للمعلومة التي مر بها.
20- التقويم المستمر:
التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس، ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية المرتجعة بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي قصور أوضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم فينهاية العمل من أجل تحديد المستوى النهائي.
21- إدارةالفصل :
الخطوات والأعمال الضرورية، التي ينبغي اتخاذها من قبل المعلم والمحافظة عليها طوال زمنالحصة.
22- الأهداف السلوكية:الهدف السلوكي هو:
الناتج التعليمي المتوقع من التلميذ بعد عملية التدريس، ويمكن أن يلاحظه المعلم ويقيسه. وللأهداف السلوكية ثلاثة مجالات:
أ- المجال المعرفي
ب- المجال الوجداني
ج-المجال النفس الحركي
هذا للعلم و للمعرفة
والله ولي التوفيق
اخواني الاعزاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسرنا ان نورد لكم بعض من اساليب الاشراف الحديثة والتي استقيناها من بعض مراجع التربية وهي كما يلي :
1-.زيارة الفصول الدراسية ( الصفوف ):
زيارة المشرف التربوي للمدرسين في قاعة الفصل في أثناء قيامه بنشاطالتدريس. وهي أنواع منها:
أ) الزيارةالميدانية المفاجئة :
وهناك من يوئيد تلك الزيارة و هناك من يعارضعها.
ب) الزيارةالمجدولة:
وهي التي تتم بناءً على تخطيط مسبق بين المشرف التربوي والمدرس ، وهذا يساعد في بناء العلاقات الإنسانية الطيبة بين المشرف والعلم.
ج) الزيارة المطلوبة:
التي يطلب فيها المدرس زيارة المشرف، ليقوم المدرس باطلاع المشرف التربوي على طريقة مبتكرة في التدريس أو وسيلة حديثة أو ... الخ
2-الاجتماع الفردي بين المشرف التربوي والمدرس:
من أعظم الوسائل لمعاونة المدرسين ، ورفع معنوياتهم، وأكثرها فاعلية لتحسين التدريس ومثل هذا الاجتماع يتم في أي مناسبة ولا يشترط أن يسبق الاجتماع زيارة للفصل .
3-الاجتماعات العامة للمدرسين:
وسيلة لتحسين العملية التربوية، وهي أكثر توفيراً للوقت من الاجتماعات الفردية، كما أنها تساهم في تحقيق بعض القيم الأخرى ومنها تقديرالمسؤولية المشتركة، والإيمان بقيمة العمل الجماعي، وتباد الآراء والاقتراحات.
4- الدروس التوضيحية :
نشاط عملي يقوم به المشرف او مدرس متميز داخل الفصل ، وبحضور عدد من المدرسين لعرض طريقة تدريس فعالة، أو أي مهارة من المهارات التي يرغب المشرف في إقناع المدرسين بفاعليتها وأهمية استخدامها بطريقةعلمية محسوسة.
5-الزيارات المتبادلة بين المدرسين :
أن يقوم المدرس بزيارة زميله في الفصل في نفس المدرسة أو مدرسة أخرى، وهو أسلوب يتيح للمدرسين الفرصة لتبادل الرأي في مشكلاتهم كزملاء يبحثون عن حلول أيضاً هذا الأسلوب فيه نوع من المشاركة فالمدرسون يتبادلون الخبرات ومواطن القوة والضعف عندهم. وتبادل الزيارات لابد أن يكون بتنسيق مسبق لتهيئة نفسية المدرسين .
6-المطالعة الموجهة:
من الطرق التي تساعدالمدرس على أن يتمشى مع روح العصر، وتساعده على الوقوف على أحدث النظريات والتطورات في ميدان التربية والتعليم، ومن واجب المشرف أن يثير اهتمام المدرسين بالمطالعة وتشجيعهم عليها، وإذا كان المشرف محباً للمطالعة فإنه خلال المناقشات والاجتماعات يستطيع أن يوصي بكتب معينة، أو مقالات خاصة تتصل بمشكلات تربويه يراد حلها. وسوف يجدالمشرف نفسه أمام نوعيات مختلفة من المدرسين في مدى استجابتهم لدعوة المطالعة ، وهنا تظهرمهارة المشرف في حفز المدرسين للمطالعة .
7-النشرة الدورية التربوية:
من أوسع أساليب الإشراف التربوي تأثيراً في تحسين العملية التربوية وعن طريق النشرات يستطيع المشرف أن ينقل الأفكار والمهارات وكثير من حلول المشكلات التربوية التي تساهم في رفع مستويات المدرسين . وتستخدم النشرات لتوفير الوقت والجهد خاصة في ظل الظروف التي لا يتيسر فيها عقد اجتماع للمدرسين , وهي من الأساليب الناجحة إذا أعدت بعناية،ونظمت تنظيماً طيباً، وخرجت عن دائرة الروتين ومجرد التعليمات، وخلت من صيغةالأوامر.
8- الاجتماعات التربوية :
اجتماع عملي للمدرسين يتيح الفرصة لهم لبحث مشكلة تربوية وعلاجها تحت إشراف المشرف التربوي، يعمل فيهاالمشتركون أفراداً أو جماعات في وقت واحد، بعيداً عن التقيد بالشكليات الرسمية كماتتاح الفرصة للمدرسين لتدريبات عملية.
91 محاضرات بين المشرفين و المدرسين :
عملية اتصال بين المشرف التربوي والمدرسين ، يقوم فيها المشرف بتقديم مجموعة من الأفكاروالمعلومات، يتم إعدادها وتنظيمها قبل تقديمها.
10- اجتماعات تربوية :
اجتماع مجموعة من التربويين المتخصصين أصحاب الخبرة للإسهام في دراسة مشكلة تربوية وإيجاد الحلول المناسبة لها، وفيها تعطى الفرصة للمناقشة وإبداء الآراء حول الموضوع من قبل المشتركين فيها.
11- التعليم الفعال:
نجاح المدرس في توفير الظروف المناسبة لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس منها:
جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية،
والتنويع في طرائق التدريس،
والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفةللطالب،
والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ،
وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس.
12- وسائل تعلم ذاتي:
وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه، وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد تكون كلها في حقيبة واحدة.
13- التدريس المصغر:
طريقة في التدريس يتناول المعلم فيها موضوع درس صغير في مدة تترواح ما بين (5-20) دقيقة لطالب واحد إلى عشرة طلاب. بحيث يحاول المعلم فيها تقريب المادة للمستويات المختلفة لطلابه، مراعياً كافة أنواع الفروق الفردية، أيضاً هذه الطريقة تجعل المتعلم مزوداً بأساليب استكشافية تمكنه من الوقوف على أخطائه ثم العودة مرة أخرى ليصحح كل من المعلم والمتعلم نفسيهما ويعتمد هذاالنوع من التدريس على التصوير بالفديو والتغذية الراجعة.
14- التغذيةالمرتجعة :
عملية استرجاع نفس معلومات الطلاب التي سبق أن اكتسبوها وذلك عن طريق أسئلة تقود إلى ذلك. وتقوم على أساس التعرف على الصعوبات التي تواجه المعلم ومحاولةالتغلب عليها والتعرف على نقاط القوة وتعزيزها ونقاط الضعف وتلافيها.
15- مصادر التعلم:
تلك المصادر التي يرجع إليها الطالب -غير الكتاب المدرسي- كالسبورات والخرائط والصور والمجسمات والإحصاءات والرسوم البيانية والنماذج والشرائح والأفلام والمجلات والوسائل السمعية والكتب الأخرى غير المنهجية. ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي، وتتلاءم مع مستوى التلاميذ الذين يشاركون في الحصول عليها، وتساهم في إثراء العملية التعليمية، وتنمية المهارات المختلفةللطلاب.
16-الفروقات الفردية:
اختلاف الطلاب في مستوياتهم العقلية والمزاجية والبيئية وهي تمثل الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.
17- تقنيات التعليم:
تطبيق المبادئ العلمية في العمليةالتعليمية، مع التركيز على المتعلم وليس الموضوع، والاستخدام الواسع للوسائل السمعية البصرية والمعامل والمختبرات والآلات التعليمية.
18- التقويم القبلي:
التقويم الذي يساهم في اتخاذ القرارات بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علمية ويحدد المستوى الذي يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة.
19- التقويم التكويني:
وهو الذي يتم في أثناء تكون المعلومة للطالب بهدف التحقق من فهم الطالب للمعلومة التي مر بها.
20- التقويم المستمر:
التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس، ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية المرتجعة بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي قصور أوضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم فينهاية العمل من أجل تحديد المستوى النهائي.
21- إدارةالفصل :
الخطوات والأعمال الضرورية، التي ينبغي اتخاذها من قبل المعلم والمحافظة عليها طوال زمنالحصة.
22- الأهداف السلوكية:الهدف السلوكي هو:
الناتج التعليمي المتوقع من التلميذ بعد عملية التدريس، ويمكن أن يلاحظه المعلم ويقيسه. وللأهداف السلوكية ثلاثة مجالات:
أ- المجال المعرفي
ب- المجال الوجداني
ج-المجال النفس الحركي
هذا للعلم و للمعرفة
والله ولي التوفيق